人类进入了21世纪，便进入了知识经济时代，现代科学、技术、文化高速发展，学科领域间的相互交叉、相互渗透越来霸占频繁。于是，社会对人才的要求提升到复合型、立体化，正如有的专家强调的“没有综合化，就不会产生伟大的文化和伟大的人物”那样，大综合、大教育已成为当今人才教育的重要内容。
一、积极探索、完善体系列 推进教育创新，积极探索实效性教学
德国音乐家舒曼曾说：“有教养的音乐能从拉菲尔的圣母像得到不少启发。同样美术家可以从莫扎特的交响乐获益非浅……”可见音乐与美术具有相通性。另外在古代诗词与音乐结合，传承、传播着富有民族特点的世界性的文明。
由于我校是师范类院校，培养高素质的中小学教师成为我们的一个重要任务，由于经济发展的不平衡，城乡文化、教育有差别，于是用人单位的要求也不尽相同。各种条件各种层次的用人要求也不一样，为了适用不同的经济环境及要求，我们对师范音乐类学生的培养民采取了不同层面、不同专业的培养模式。社会的需求才是我们培养模式的方向。因此，我们把教师技能又提高到了一个新的高度。切实抓好普通话、三笔字、大学英语、计算机、教育实习、教育见习等教育环节的考核工作。同时，在主辅课程的影响下开展了一系列研讨、实践等活动。每月举办一次研讨会，由教师，学生共同组织、开展一周一个新话题，并将理论与实践相结合。
在这次探索中，成绩是明显的：首先，从我系毕业的学生受到了农村中小学的欢迎。其次，拓宽了学生们的就业口径。主辅修课程改革产生了较好的社会效益，并得到了社会的赞誉。因此为以后的工作奠定了一个坚实的基础。
二、加快步伐，培养造就复合型人才
在这次改革过程中，有不少学生在声乐、键盘、舞蹈、器乐等方面有很大的提高。据调查，还有一部分毕业生在辅修的课程上有了突出的成就，这更坚定了我们改革的信心。
德国教育家卡尔雅斯贝尔斯曾在《什么是教育》一书中指出：传授给青年人的教育内容包括：让他们接受古代文化和传统的熏陶，掌握自然科学和技术的基本知识，培养民主社会的道德情操，可见教育应是全方面的而非单一的。任何一种教育的缺失，都会直接影响学生的才能培养。
因材施教，针对学生个人的兴趣与爱好，开设相应的课程，采取多方位多层次的教育，其形式采用“流动班级制”，尊重学生的兴趣爱好，培养学生们“一专多能”、“一主一辅”的培养模式。此次改革的主要特点是覆盖面广、自由度大、灵活性高。在这次大规模的深入改革中，我们又积累了很多经验，诸如：扭转过去的单一性、单纯性、片面性、主观性。在强调专业课的同时，加强师范生的技能教育、能力教育、及独创能力、综合能力。注重实践性、可能性，注重内容的深刻性，考虑形式的多样性，同时尽力做到内容与形式相结合，形式为内容服务，避免其流于形式、流于一般。大胆改革创新，及时的积累经验，在摸索中前行。
当然，在教学改革中，我们也遇到了许许多多的困难，例如学生与家长的不理解、社会与教师的不理解、课时的增加，工作量的增加，经费、设备等方面的阻力和问题。在一定程度上给我们的改革带来许多困难，我们会适时调整改革步伐，在原有的基础上精益求精，使课程设计更加科学、学科建设更加完备、专业更具有吸引力。需要强调的是我们所追求的是形式和内容上的多样性。
正如戈达尔所说：“形式不过是内容的外表，内容是形式的内在，正如同人的内在与外在一样，他们是不可分的。”针对此，我们将在今后改革的实践中努力做到不流于形式，使其日趋完善、日趋成熟。 | 
