伴随着传统古筝乐曲，大同初级中学何菊英老师在课堂上朗诵了冰心的作品《笑》，一瞬间，营造出一个与文章相契合的清幽氛围。学生们从音乐和老师语调中既初步了解了文本，而且还更容易揣摩到作者的情感表达。这是记者日前在大同高级中学举行的“传统文化与语文教学展示研讨活动”上体验的一节语文展示课。
据悉，此次教研活动主要针对目前学生普遍忽略母语和传统文化学习的 现状而举办的，与会专家们共同探讨如何配合课程改革的需要，把语文学科作为一个传承文化的载体发挥得更好。
“在课堂上增加些小花样能让学生多方面体验传统文化的内涵，也能让学生对接下来要开展的教学内容感兴趣，改变语文课在学生心目中索然无味的固有印象。”何老师告诉记者。记者发现，学生除了课本以外，还随身携带了一本资料，据说，这些都是学生平日的古诗词摘录。老师认为，在传统文化教学中，学生的日常积累是基础，而老师则应在课堂上充分调动，促使知识更好地被消化吸收。“该文中，月亮、秋雨都是作者反复提及的具有浓厚传统文化气息的物象，请同学再举几例。”于是资料本中的《念奴娇•赤壁怀古》、《西江月》、《春江花月夜》等等古诗词，学生当场就温故知新了。
曹杨二中王伟娟老师的一堂高一作文指导课，是根据目前国外改编我国名著《西游记》的社会现象而引出的。老师边在课上穿针引线，融入许多我国四大名著的知识，边把学生对此“喜忧参半”的心情上升到对于我国传统文化的关注和传承上去。
如何让学生将目光从洋快餐移到粽子上来，将热情从情人节移到七夕节来？在课后点评中，不少专家认为，应试教育使得“考什么，教什么”成了许多语文老师的教学出发点，然而语文学科作为一种文化载体，不应与传承文化的应有功能背道而驰。融入传统文化的语文课，既能使学生获得应试的成功，还能提高他们的文学素养。
资深语文教育专家陆继椿认为，充分发挥高考和中考的导向作用，能让传统文化更好地得以传承。语文成绩不是靠做题做出来的，如果今后能在高考和中考语文试题中多增加些传统文化的分量，就能使那些传统文化功底真正扎实的学生，脱颖而出。
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